Корегина Л.Г.
Воспитатель высшей категории
МДОУ №183 «Ивушка» г.о.Тольятти

Вы наверное замечали что ваш ребенок не любит играть сам и даже если садится поиграть скажем с куклой то эта игра зачастую сводится к монотонному повторению одних и тех же действий, быстро угасает.

Для коррекции данной ситуации мы предлагаем обратиться к опыту английских педагогов.

Они используют преимущественно способы комплексного руководства игровой деятельностью дошкольников. Вместе с тем они уверены, что чрезмерного вмешательства взрослого в детскую игру быть не должно. Взрослому нельзя настаивать на своем и навязывать свои идеи, но на правах партнера можно напрямую участвовать в игре, взять на себя одну из ролей. Главной функцией родителя в руководстве играми является планирование и организация предметно игровой среды.

В сюжетно-ролевых играх у ребенка развивается лексический запас и коммуникативных навыков ребенка.

Для примера рассмотрим организацию сюжетно-ролевой игры «Гараж».

Что ваш ребенок знает о гараже? (там ставят машину, хранят скажем ненужный холодильник ….и всё?) А для интересной и продолжительной игры ребенку необходимо обладать более полной информацией. Вот в Англии гараж — это целый гаражный комплекс с СТО, мойкой машин, кафе и т.д.

Для своего интереса и для выяснения полезности вашей игры для начала выясните и запишите все представления вашего ребенка, что такое гараж и как он используется. (составьте своеобразную карту детских представлений) Затем эту карту можно перенести на бумагу, а обозначение идеи проиллюстрировать с помощью соответствующих картинок или рисунков.

Для расширения представления и обогащения знаний вашего ребенка, организуйте ему экскурсию на местное СТО (гараж). (позвольте детям заглянуть в машины, посмотреть как они устроены, понаблюдать за работой механиков, позадавать вопросы — конечно по разрешению. Если у вас есть своя машина то позвольте ребенку выполняли несложные операции: закручивали гайки, подбирали болты и т. д. и обязательно обращайте внимание ребенка на все что происходит, иначе это просто может не закрепиться в его памяти).

Дома дополнительно рассмотрите картинки, обсудите детали машин, посмотрите мультфильм «Тачки», о приключениях гоночного автомобиля Молнии Маккуин в мире принадлежащем только машинкам, а соответственно и всему, что с ними связанно: гаражам, СТО и т.д.

Во теперь попробуйте попросить вашего ребенка дополнить карту своих представлений, вы увидите как она расширится.

Следующий шаг подготовительного этапа — подбор материала для игр (выбирайте не пластмассовые игрушки, а реальные предметы) это могут быть шины, руль, выхлопная труба, ящики с инструментами, молоток, гвозди, гаечные ключи, отвертки, упаковки из-под моющих средств, и т.д., а также специальное игровое оборудование и конечно же большие машинки.

Позвольте ребенку самому обустроить свою игровую зону, если предметы большие то на улице под навесом. Наверняка он будет стремиться максимально реалистическому воссозданию обстановки.

Элементы игровой конструкции можно подписать «Гараж», «Часы работы», «Платить здесь», «Мойка машин», «Открыто» и т.д. Ввести листы выполнения клиентских заказов, талоны на мойку машин, чеки, игрушечные деньги. На основном этапе игры дети могут принять на себе роли офис — менеджера, кассира, механиков и др. В процессе игры дети могут пробовать себя в разных ролях, развивать и дополнялось содержание игры, в проект вводить новые элементы. Например если игра происходит на улице, использовать свои велосипеды: Заправлять, ремонтировать, мыть их. Используя прямые методы руководства, вы можете участвовать в игре, используя одну из ролей, выступая в качестве ролевой модели, демонстрирующей образец ролевого поведения.

В игре «Гараж» родитель может работать офис-менеджером, консультируя «клиентов», принимая от них заказы, показывая, как надо оформлять листы клиентских заказов.

За время проведения игры вы можете принимать на себя несколько ролей. Так же, не беря на себя определенную роль, помогать детям осваивать те или иные навыки, например, при мойке машин, забивании гвоздей, обучая детей технике безопасности при работе с инструментом.

Педагоги отмечают: руководство ролевой игрой похоже на неизведанное путешествие, неизвестно, куда оно может привести, но во всем надо прислушиваться к ребенку и идти следом за его идеями.

В играх такого типа происходит личностное, социальное, эмоциональное развитие ребенка (развивается их уверенность в собственных силах, не бояться рисковать, проявлять себя в разных качествах. В сюжетно-ролевых играх создаются благоприятные условия для развития речи и коммуникативных навыков. Дети осваивают новую лексику, изготавливают надписи и вывески, читают, пишут, и т.д.)

В математике дети совершенствуют навыки счета, познают меры объема, осваивают систему денежных отношений. В игре идет активное ознакомление с окружающем, развивается фантазия, выдумка.

Корегина Л.Г.
Воспитатель детского сада «Ивушка», г.Тольятти